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  绪论  【内容提要】  本章作为绪论,具有全书的总纲性质。本章首先介绍了心理现象及其特征,论述了心理的实质。其次,重点阐述了心理学的研究对象、原则、方法、任务和意义。心理学是以心理过程和个性心理为研究对象的,其任务是揭示和确定心理事实、探究心理规律、预测和控制心理活动,是一门具有重要的理论意义和实践意义的科学。现代西方心理学研究已形成了一系列学派,其主要学派包括精神分析心理学、格式塔心理学、行为主义心理学、人本主义心理学和认识主义心理学等。  【学习目标】  1认识心理现象的实质与特征。  2了解心理学的产生过程和研究基础。  3重点掌握心理学的研究对象、研究原则、研究方法和研究任务。  4了解现代西方心理学研究的主要学派。  第一节心理及其实质  什么是心理现象?人的心理是怎样产生的?它依存于什么,来源于何处?心理的实质究竟是什么?这些问题是学习和研究心理学所必须掌握的一些基本问题。在人类漫长的历史中,出于对自身的了解和探究自身精神现象的兴趣,人们一直在寻找着这些问题的答案。  一、心理现象与其特征  1什么是心理现象  说起心理,人们不免产生一定的神秘感。其实,心理并不神秘,它只是物质世界中普遍存在的各种各样反映形式中的一种。  世界是物质的,反映性是一切物质都具有的普遍属性。随着物质的不断发展,其反映的形式,也随之由低级向高级不断发展。  无机物只有物理和化学的低级反映形式。如岩石风化或被水冲刷成砂砾的物理反映形式,铁受潮生锈的化学反映形式,都是最简单的反映。当生命现象出现后则有了感应性的反映形式。所谓感应性,指的是生物体以整个身体的变动对外界具有维持生命作用的物质刺激所作的直接反应。原始单细胞动物,如变形虫,遇到可食性物质,就会作出朝向、摄食、消化的反应,对有害物质则会作出逃避反应,等等,也些都是感应性的表现。  随着动物的不断进化,动物体逐渐地产生了神经细胞和神经系统。随着外界条件的不断变化,动物在本能行为的基础上摆脱了遗传、本能的局限,逐渐产生了条件反射的能力(后天学习能力),有了动物的心理。动物心理的发展,随着其物质载体——中枢神经系统由低级向高级的演化,经历了感觉、知觉、思维萌芽三个阶段。  人的心理则在此基础上由于语言劳动活动的参与而发展成为物质世界中最高级的反映形式。人的心理从最简单的感知觉到复杂的思维、想象,乃至个性,不论多么离奇,都是人脑这块特别复杂的物质或者与具体事物,或者与抽象的事物相互作用的结果,是地球上迄今为止最高水平的反映形式。  所谓心理现象,就是心理活动或精神活动在发生、发展、变化过程中所表现出来的形态、特征与联系。  心理现象的形态是多样的。一个正常人,只要他处于清醒状态,就总要看东西、听声音(感知觉)、记事情(记忆)、做计划(想象)、想问题(思维);对人、对事、对物总有自己的好恶或褒贬,态度或者评价,或者喜欢、热爱,或者讨厌、痛恨(情绪);在工作、学习中总是会表现出自觉或盲从,果断或犹豫,坚毅或动摇(意志);有这样或那样的兴趣和能力,有这种或那种脾气和性格(个性),等等。所有这些,都是人的心理现象。  心理现象的特征是复杂的。有的具有鲜明的动态特性,有的则具有明显的静态特性;有的具有生动的外部表现,有的则只存在于主观体验之中;有的能被人清晰地意识到,有的则常常不为人所觉察;有的主要受生物因素的影响,有的则更多地受社会因素的制约;有的稍纵即逝,有的则相对持久;有的不断变化、发展,有的则相对稳定、不变。  心理现象之间的联系是广泛的。人的心理现象尽管形态、特征各异,但是彼此间是一个相互联系的统一整体。在心理活动的发生上,它们互为基础或互为因果,任何一种心理现象的产生,都同时引发或伴随其他心理现象的活动;在心理活动的进行中,它们反映的内容虽然各有侧重,所起的作用虽然各有所不同,但是它们同时以反馈的方式相互影响或循环往复地相互作用,彼此间相互加强或减弱、相互补充或改变。  2心理的一般特征  人的心理是以具有复杂结构和特殊功能的大脑为物质本体,在客观现实尤其是社会现实中产生的。它与动物心理比较,有其自身的本质特征。  (1)相对主观性  人和动物不同,动物仅仅是对客观环境的被动适应,而人类反映客观事物并不是被动的,而总是根据自己活动的目的、计划在纷繁的事物中有序地选择反映的对象,以确保心理活动向既定方向发展。这种反映并不是消极的、刻板的,像镜子反映物像一样,外面是什么,里面就反映出什么,而是带有主观性的,因而所得的映象被称为主观映象。但这种主观性并不是无定的、任意的、主观自发的、绝对自由的、可以随便臆测的。  人脑对客观事物的反映不仅仅依赖刺激物属性,通常还要受主体特点、环境条件以及活动性质等方面因素的制约,如由于出身不同、经历不同、所受的教育不同、结交的朋友及社会生活条件等方面的差异,其价值取向、认识角度的差别,不同的个体对同一事物的反映常常表现出“仁者见仁,智者见智”。即便是同一个人,在不同环境和身心状态下,对同一个事物的反映也有差别。  (2)能动性  人类选择了自己的反映对象之后,总是通过积极地实践去改造它,使之更好地为自身服务。心理的这种反映,有一个极为复杂的加工改造过程,这是其他任何反映形式都不可比拟的。  人的一切目的性行动归根到底,就是改造旧世界,创造新世界,以更好地满足人的多方面、多层次的需要。这就要借助自身的力量和各种各样的工具,以及方方面面的条件,并且组织和协调许多人,进行各种实践活动,尤其重要的是具备创新意识,有强烈的创造欲望和兴趣,积极开展创造性活动,从而使客观世界不断地发生推陈出新的变革。列宁说过:“人的意识不仅反映世界,并且创造客观世界。”可见,人的创造性是心理能动性的最高表现。  (3)预见性  动物的活动是盲目的,而人类的活动却是自觉的,有一定目的性。人们不但在行动之前明确地意识到自己要干什么,为什么要干,而且在头脑中对行动的结果已有反映。马克思在谈到人和动物的这一本质区别时曾说:“……蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是,最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方是劳动过程结束时得到的结果,在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着。”这种预见性不但表现为人对行动效果的预见,而且也表现为人的心理对行动的预见。人的预见性越强,就表明这种能动性的发展水平越高。  (4)社会历史制约性  人类的心理是自然界长期发展的产物,但作为“社会关系总和”的人,其心理更是社会的产物,受社会历史条件的制约。在社会历史发展的不同时期,由于生产力水平和科学技术条件的不同,人的实践领域和对象的差别,心理发展水平也有所不同。如原始人的头脑中决没有系统论、信息论、控制论的概念;“二战”以前,人们也不知道什么是“原子弹”,等。可见,人类心理总是与一定的社会历史条件相伴而生的,人类的心理不可能超越社会历史条件而成为超然物。马克思、恩格斯明确地指出: “意识一开始是社会的产物,而且只要人们还活着,它就仍然是这种产物。”随着社会历史的发展,生产力水平的不断提高,人类的心理水平也将越来越高、越来越复杂、越来越丰富多彩。  二、心理的实质  1人脑是心理活动的器官  产生心理活动的器官究竟是什么?在过去相当长的一个时期,人们曾经认为心脏是产生心理活动的器官。人们以为如同胆囊分泌胆汁一样,心理必然由心脏产生。而且,汉语中至今仍保留着这种认识的痕迹:与心理活动有关的字大都带有“心”字部首;成语“义愤填膺”、“眉头一皱,计上心来”也都反映了这种认识的痕迹;至今我们思考问题时还常说“用心想一想”。  随着时代的进步,经验的积累,尤其是近代科学的发展,人们逐渐认识到产生心理活动的器官是脑,而心脏与心理活动并无特别直接的关系。  人的一切心理活动就其产生的方式来说都是脑的反射活动。现代科学研究表明,反射是人的心理活动的基本方式。  反射是有机体通过神经系统对内外环境的刺激所作出的规律性应答。而这一基本活动方式则是由以脑为核心的中枢神经系统和周围神经系统来共同完成的。  在整个反射过程中,脑都起着重要作用。在人脑中,大脑是其高级部位,是心理活动的主要器官。大脑皮层是高级神经中枢。大脑皮层以下有间脑、中脑、小脑、桥脑、延脑、脊髓等部位,相对说来是低级神经中枢,又叫做皮层下中枢。高级神经中枢和低级神经中枢是紧密相连的,而且低级神经中枢还受高级神经中枢的支配。  人类对于人脑的结构及其机能的研究,以及对于以脑为核心的神经系统的研究促使人们加深了对于人脑的机能的认识,人类的心理活动是十分健全的人脑的机能,心理活动依托于人脑。  2客观现实是心理活动的源泉  人的心理、意识所反映的内容,无论是简单还是复杂的,都来源于客观现实。  客观现实是指独立于人的心理之外、不依赖于人的心理而存在的一切事物,包括自然条件、社会环境和人体自身及其内部的生理状态。无数的客观事物以各种不同的形式(形象的、语词的、单一的、复合的以及关系的等)直接或间接地作用于我们的各种感觉器官,引起了脑的活动,于是就产生了各种心理现象。如感觉和知觉,它们的产生离不开客观现实。如颜色视觉是不同波长的光波作用的结果,味觉是溶于水中的物质分子作用的结果。  复杂的心理现象,如思维和创造想象同样依存于客观现实。学生理解数概念的思维活动就经历了先具体后抽象的过程。没有客观的具体事物和具体经验作基础,数概念无法形成。此外,人的创造性想象活动,如飞机和轮船的发明创造,也离不开飞鸟和鱼等原形的启发。甚至于离奇古怪的思想、幻觉、梦等,也是以现实为蓝本的。神话小说《西游记》的孙悟空就是以机警敏捷的猴子作为原形创作出来的。梦无论多荒诞,也是由经过的事物、体验拼凑的结果。产生错觉或幻觉时,有人把草绳当做毒蛇,也必须有外界的刺激和已有的心理状态、知识经验作基础。如果没有客观现实的作用,心理也就成为无本之木、无源之水了。  总之,只有当客观现实作用于我们的感觉器官时,我们才能产生感知觉、记忆、思维、想象、情感等各种各样的心理现象,我们才能由不知到知。人的一切心理现象,不论多么玄妙,都可以从客观现实中找到根源。客观现实是心理活动的源泉。  3心理是人脑对客观现实的能动反映  人的心理是脑对客观现实的反映,但这种反映并不是死板地、机械地、如同镜子一般地反映,而是带有人的主观性,即人对客观现实的反映都是经过人的主观世界的折射而最终形成的。  客观现实作用于人脑,经过神经系统的分析综合,在头脑中形成各种各样的映象。这种映象以观念的形式存在于人脑中。虽然作为观念形式的形象与其所反映的客观现实是一致的,但它们却是不同质的两种现象。被反映者是物质现象,反映者是以观念形式存在的精神现象。例如,楼房是物质现象,而人脑中产生的楼房的映象却是主观映象。物质的楼房是可以住人的,头脑里的楼房映象是观念的东西,是不能住人的。所以,心理不是客观物质本身,而是物质的派生物,是客观世界的主观映象。  同时,人的心理、意识对客观现实的反映,不但是积极主动的,还是能动的。人与动物不同,不是消极被动地反映自然界的变化,而是在积极主动地改造自然和改造社会的实践中,有选择地能动地反映客观世界。人的心理反映是深入的,人不仅能反映事物的表面现象,还能透过现象发现本质,在反映事物表象的基础上进一步揭示事物的本质和规律,并运用规律预见事物的发展进程。而且,人的心理反映不仅能认识世界,还能通过意志的作用去确立目的、支配行动,克服困难改造世界。人在反映现实的过程中,还能根据实践的检验不断调整自己的行动,使反映能符合客观现实的规律,并随时纠正错误的反映。这些都表现了心理反映的能动作用。  4社会生活实践是心理发展的条件  人的心理是对客观现实的反映,这种反映是在实践活动中进行的。实践是人的心理赖以产生和发展的条件。  人的心理不是自发产生的,只有作为心理源泉的客观现实和作为反映器官的脑二者相互作用时,才能产生正常的心理,而这种相互作用是通过人的实践活动实现的。人所有的心理现象都是在各种实践活动中,在人们彼此交往过程中产生和发展起来的。人的实践领域越宽广,接触的事物越多,心理生活就越丰富。离开社会实践,人就不可能有丰富的心理生活。人的心理反映就是在实践活动任务的要求下产生的。实践活动的不断发展和变化,促使人的心理也随实践活动的发展变化而发展变化。  人的心理不仅发生发展于实践之中,而且也服务于实践,指导着实践。在人的实践活动中,在人对周围世界的改造与影响过程中,处处都表现了人的心理、反映的能动性。人是根据对现实的反映来行动的。不必说复杂的生产劳动依存于人对材料、工具的性质的反映,即使极其简单的饮食活动也是在心理反映调节之下完成的。正如恩格斯所说:“甚至吃喝也是由于通过头脑感觉到饥渴而开始,并且同样由于通过头脑感觉到饱足而停止。”  人的心理、意识是否正确地反映了客观现实,必须由实践来检验。实践是检验人的心理是否正确的唯一标准。因为我们不能用心理来检验心理,用思维来检验思维,也就是不能用自身来检验自身。  第二节心理学及其研究对象  心理学研究发展到今天,虽然研究手段更加丰富、更加先进,研究条件更加优越更加现代,但研究者始终都坚持以人的行为与心理活动规律作为其研究对象。现代心理注重对个性心理形成、发展与变化规律的研究。  一、心理学的内涵及其产生  1什么是心理学  心理学是一门研究人的心理现象及其发生发展规律的科学,如各种感觉知觉的机制、记忆的形式和过程、思维与言语的关系以及能力的测量、人格的结构等。  心理学有着自己独特的求知对象,是人类求知的主要领域。  人的心理活动和行为之间相互作用和相互依存,两者之间遵循着一定的规律。心理学通过探讨人的心理活动及其行为变化的规律,对人的心理和行为作出科学的解释,通过对行为的观察、分析、揭示、预测来调节与控制人的心理活动与行为,其学科性质兼有自然科学和社会科学,是一门认识客观世界和主观世界的科学,也是一门认识调控人的心理活动与行为产生的科学。也就是说,心理学是一门研究人的行为和心理活动规律的科学,兼有自然科学和社会科学的双重性质。  心理学以自己特有的研究对象而与其他学科区别开来,为人类了解自身及其与外部世界的关系开辟了一条道路。  2心理学的产生  心理学是一门古老而又年轻的科学。到目前为止它的产生和发展大体经历了这样几个阶段:  第一阶段,与哲学共生共存阶段。  心理学源于西方哲学,西方哲学源于2000多年前的古希腊。从苏格拉底、柏拉图、亚里士多德开始,都把对“心”的探讨视为哲学上的主要问题之一。  16世纪以前,还没有出现“心理学”这一名词。直到1590年,德国哲学家葛克尔首次使用了“心理学”这个词来标明他的著作,在德国哲学家沃尔夫1732年的《理性心理学》和1734年的《经验心理学》等著作问世以后,“心理学”这一名词才得到公认和流行。但当时它还没有形成一门独立的科学,仍属于哲学范畴。  从词源上说,心理学的英文“psychology”一词来源于希腊文,由“ψνχο”和“λογια”两个字源组成,即psyche和logos。前者来源于希腊神话中灵魂女神psyche的名字,即“心灵”、“灵魂”的意思,而logos是希腊的哲学术语“逻格斯”,意为“讲述”或“解说”,两者合起来就是“对心灵或灵魂的解说”。这可以说是心理学最早的定义,但该解释只具有哲学意义,并不具备科学内涵。  第二阶段,与哲学逐渐分离阶段。  19世纪初,德国哲学家、教育学家赫尔巴特首次提出心理学是一门独立的科学。1879年,德国哲学家、心理学家冯特在莱比锡建立了世界上第一个心理学实验室,这时,心理学才成为了一门独立的科学。  而心理学的诞生和发展有着两个重要的渊源。  其一,近代欧洲哲学,特别是法国17世纪的唯理论和英国17~18世纪的经验论,为心理学的产生奠定了理论基础。  近代哲学是从法国哲学家笛卡儿开始的。他创立了近代哲学的第一个学派:唯理论学派。  笛卡儿认为,人体本身是一种“机器”——一台由血、肉、骨头组成的机器。人们可以解剖它,从而认识它的运动规律,也可以在它出现故障时修理使之恢复健康,不过这种“机器”被赋予了灵魂。“理性灵魂”居于人体内并控制着人体,它起着思维、意志力、意识、记忆、想象和理性的作用。  笛卡儿在历史上第一次提出反射和反射弧的思想,巴甫洛夫称其为“反射学说的奠基人”。笛卡儿关于身心交感的二元论对摆脱数百年来神学教条的僵化统治具有积极意义。其对情绪与感觉、意志的区分也有一定的启发价值,推进了现代心理学的发展。  与唯理论相对立的英国经验主义哲学也为心理学的产生提供了理论基础。  作为英国经验主义哲学奠基人的洛克认为,人的心灵最初像一张白纸,没有任何观念。一切知识和观念都是后天从经验中获得的。洛克把经验分成外部经验与内部经验两种。外部经验叫感觉,它的源泉是客观的物质世界。物质世界的属性或特性作用于外部感官,因而产生外部经验。内部经验叫反省,它是人们对自己的内部活动(思维、意愿、爱憎等)的观察。  英国经验主义演变到十八九世纪,形成了联想主义的思潮。该思潮的代表人物把联想的原则看成全部心理活动的解释原则。人的一切复杂的观念是由简单观念借助联想而形成的。联想主义对现代学习、记忆和思维的理论也产生了深远的影响。  其二,近代生物学与生理学的发展,直接推动了科学心理学的诞生。  生物学研究的兴起,当数19世纪英国生物学家达尔文的贡献最大。达尔文划时代的著作《物种起源》发表于1859年,其重要主张被称为进化论。达尔文进化论中的诸多观念,诸如遗传、环境、个别差异、适应等,后来都成了科学心理学研究的部分主题。达尔文认为,尽管人类和高等动物之间的心理差异是巨大的,然而这种差异只是程度差异,并非类别上的。他甚至认为人类所有的感觉和直觉,各种感情和心理能力,如爱、记忆、注意、模仿、推理等,在低于人类的动物中都处于萌芽状态,有时甚至处于一种十分发达的状态。  实验生理学的发展对心理学的产生也有着重大影响。如果说近代哲学为西方现代心理学的诞生提供了理论基础,那么现代心理学的实验方法则直接来源于实验生理学。  19世纪中叶,生理学已成为一门独立的实验科学。生理学的发展,特别是神经系统生理学和感官生理学的发展,对心理学走上独立发展的道路产生了重要的影响。这个时期生理学家和物理学家在感官生理学方面的一系列重要发现,也为心理学用实验方法研究感知觉问题奠定了基础。  二、心理学的研究基础  1生理基础  现代生理学和心理学的重要研究成果表明:脑是心理活动的器官,心理活动是脑活动的产物。因此心理学的研究必须以生理学的研究作为基础。  (1)中枢神经系统  中枢神经系统由大脑与脊髓组成。  ①大脑  大脑由大脑皮层、小脑、间脑与脑干组成。人的复杂心理包括思维等,主要是由人的大脑皮层所控制。小脑主要管理人的动作协调。间脑(由上丘脑与下丘脑构成)管理人的情绪。脑干是人的生命中枢,管理人的呼吸、吞咽等。脑干中有个网状的神经系统,它维持着大脑的兴奋。外周来的信号分成两部分,一部分到达大脑的相对区域(视觉到视觉中枢,听觉到听觉中枢),另外一部分通过网状的神经系统把信号扩散到整个大脑,激起大脑的兴奋。如果网状神经系统被破坏,人就会处在昏昏沉沉的状态之中。  大脑还可以分为两个半球,两半球的分工是不一样的。一般人(右利手:主要用右手做事情的人),其优势半球在左半球,这时左半球就管理人的思维、语言(又叫说话脑);而右半球是哑脑,它主要管理人的空间形象、高级情绪等。平常我们并没有觉察到两半球的差别,但是如果把连接两半球的神经纤维切除,就会有两种行为表现:一手拿东西,另一手拒绝。  ②脊髓  脊髓是中枢神经系统的低级部位,位于脊柱的脊椎管之内,呈圆柱状,上与延脑相连,下到尾椎部位。脊髓有两个功能:一是在躯体与脑之间传导神经冲动。脊髓中的上行神经束,传导感觉冲动;下行神经束,传导运动冲动。这就把躯体和四肢与脑密切联系起来。二是调节反射活动。脊髓中的反射中枢是低级中枢。例如,膝跳反射、排尿反射、排便反射、牵张反射、血管张力等简单反射和一些本能行为,都是通过脊髓这个低级中枢实现的。  (2)外周神经系统  外周神经系统又分成运动神经系统和自主神经系统。  ①运动神经系统  运动神经系统控制人的骨骼肌肉的运动。在运动神经系统中又分成脊神经与脑神经。人有31对脊神经,分布在脊椎两侧,主要控制人的四肢与全身的肌肉运动;有12对脑神经,主要控制人的面部肌肉(除了一对迷走神经控制人的内脏外)。  ②自主神经系统  自主神经系统又称植物性神经系统。它可以分为交感神经与副交感神经。这两对神经系统往往同时控制人体的某个内脏器官,如胃肠的蠕动、心跳等。一般来说,交感神经使器官活跃,副交感神经使器官安静。  交感神经与副交感神经在机能上具有拮抗的性质。一般情况下,人们把交感神经看成机体应付紧急情况的机构。当人们挣扎、搏斗、恐惧或愤怒时,交感神经马上发生作用,即加速心脏的跳动;下令肝脏释放更多的血糖,使肌肉得以利用;暂时减缓或停止消化器官的活动,从而动员全身力量以应付危急。而副交感神经的作用则相反,它起着平衡的作用,抑制体内各器官的过度兴奋,使它们获得必要的休息。  植物性神经也叫做自主神经,它的意思是指它们不受中枢神经系统的支配,因而,人们不能随意地控制内脏的活动。但是,生物反馈的研究表明,人们通过特殊的训练,可以随意地控制内脏的活动,如调节体温的升降、血压的高低、心跳的快慢等。因此,把植物性神经叫“自主神经”是不确切的。  (3)内分泌系统  人的心理的生理基础,除了神经系统之外还有内分泌系统。例如,人在情绪激动时,不仅有神经系统的活动,还有内分泌系统的活动。  内分泌系统是由若干内分泌腺构成的。它包括脑垂体、甲状腺、甲状旁腺、肾上腺、胰岛和性腺等。内分泌腺是无管腺,它分泌的化学物质叫激素。激素直接渗入血管从而对机体的代谢、生长发育和其他器官起调节作用。这种调节作用有以下四个特点:内分泌激素通过血液、淋巴被运到全身各个器官,对全身都起调节作用;影响的速度要比神经系统慢些;影响时间较长;对情绪影响较大。  同时,内分泌系统的活动也要受神经系统的调节与控制,这就是神经体液调节。神经系统调节内分泌有两个途径:一是通过植物神经系统直接影响内分泌。例如在极度愤怒和应激状态下,植物神经系统直接引起肾上腺皮质激素的分泌,使身体总动员去应付环境发生的重大事件。二是中枢神经通过下丘脑调节脑垂体,去影响其他腺体分泌激素。  2文化基础  心理是人脑对客观现实的反映,没有人类的脑就不可能有人类的心理。但是,有了人类的脑而脱离了人类的生活实践,同样也不可能有人类的心理。因而在人类的生活实践活动中,文化的影响十分巨大。  所谓文化,是指一群人共同的持久的价值观、态度和行为,它能一代又一代地传递下去。文化是人的基本存在方式,是人的根本特征,也是理解人的基本视角。而且文化无所不在,由于社会环境的作用,即使是一些简单的行为,都会蒙上一层文化模式的外衣。  文化对人的影响可以区分为三个层次:  第一个层次,表现在对人们可观察的外在物品的影响上,如不同文化中人们的服饰、习俗、语言等,这些差异的影响较为明显。到欧洲旅行的美国人对异国他乡更小的汽车、人们左手用叉的行为、沙滩上人们衣着无拘无束等现象感到惊讶。中国人初次见面问及年龄、婚姻、收入等表示关心,而英语国家却对此比较反感,认为这些都涉及个人隐私。  第二个层次,表现在对人们价值观的影响上,不同文化下人们价值观的差异正是许多跨文化研究的理论基础。如,美国的文化价值观主要包括个人主义、自由主义、乐观主义、实用主义、理想主义等;中国的传统文化以儒家思想为核心,历来主张尊卑有别,长幼有序,其文化价值观可以浓缩为仁德友爱、与人为善、尊重权威、和谐统一等。东西方父母在孩子的教养方式上也体现着各自的价值观。在西方,孩子一般都与父母在不同的床上睡(甚至不在一个房间),注重培养孩子的独立性。而中国的孩子则很少这样,几代成年人围绕在孩子的左右,孩子每天与家庭成员保持亲密的联系,强调培养情感联系。这就使得中国的孩子在陌生人面前更害羞,长大后更关注社会和谐和忠诚。  第三个层次,表现在对人们潜在假设的影响上,它是文化影响的最终层次。这一影响无意识地决定着人们的知觉、思维、情感以及行为方式。文化差异的存在,多介于无意识中,不为人们所注意,但却对人类的生活产生巨大的影响,需要引起人们的关注。在一项研究中,实验者在机场分别给中国人和美国人赠送小礼物,同时递出4支黄色铅笔和1支红色铅笔,被试可从中抽取一支。中国人倾向于挑选4支中的一支,而美国人倾向于挑选唯一不同的那支。这其中的心理原因值得大家玩味。  心理存在着文化差异,而文化作为一种媒体,其中不可避免地镶嵌着不同的心理过程和心理结构。我们无法把文化与心理分开,无法把文化与心理从整个研究语境中分离出来,而只能在文化与心理所处的实际情境的整体中去研究或理解、解释、描述它们。因此对于心理学的研究来说,“文化”研究也构成了心理研究的一个基础。  3社会环境基础  社会环境对于人的心理的形成与发展来说,具有重要的影响,这主要表现在以下两个方面。  (1)宏观社会环境决定心理发展的基本性质和一般水平  宏观社会环境又称广义的环境,指全社会成员所处的整个社会生活条件,如社会制度、社会准则和规范、语言、科学、文化及人的社会关系。人的遗传素质,使它具备了产生和发展人的心理的自然条件。但是,如果人出生以后,并不在社会条件下生活,那么,他所形成的心理,就不会是人的心理,这种“人”,仅仅具有人的生物实体,不算是真正的人。如生活在动物界中的“狼孩”、“熊孩”、“豹孩”等。  (2)微观社会环境只对心理产生有限的影响作用  微观社会环境又称狭义的环境,指具体的生活环境,包括个人生活、活动范围之内的各种事物,像地域、家庭、邻居、亲友、伙伴等。一个人从出生起,就和他周围的环境发生关系,各种各样的事物作用于他,使他产生这样的或那样的心理。任何一个人最初掌握的语言,总是他周围人们所使用的;山区与平原的儿童、城市与乡村的儿童,见闻不同,从事的活动不同,他们的心理就有所不同;家庭的经济条件、家长的职业、儿童接触的人,对儿童的心理都有不同程度的影响,产生积极的或消极的作用。  微观环境对人的影响是通过人与环境的相互作用实现的。一般来说,这种影响具有自发的、偶然的性质,所以不能孤立地、片面地认为人是环境的产物。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出:“环境正是由人来改变的。”人通过自己的活动,改变旧环境,创造新环境。教育者可以通过对环境的控制和改变,来保证环境对儿童心理发展产生积极作用。孟母三迁,从“其舍近墓”,到“迁居市傍”,最后“徙居学宫之傍”,终于使孟轲成为我国古代的杰出人才。这个故事,既说明了具体生活环境对人特别是儿童心理发展,有着积极或消极的影响作用,又说明人可以较容易地控制和改变这种环境,因此环境并不能起决定作用。  三、心理学的研究对象  当代心理学的一种流行观点是把个人的心理现象看成是一个复杂的系统,并认为心理学的研究对象可以从动态与稳态的角度来认识。依据动态——稳态的维度,可以把人的心理现象区分为心理过程、个性心理两个主要方面。  1心理过程  心理过程是人的心理活动的基本形式,也是人的心理活动表现的主要方面。由于人的心理过程的性质和形态不同,又可把它分为认知、情绪和意志等三个既有区别又相互联系的过程。  (1)认知过程  认知过程是指个体获取知识和运用知识的过程,包括感觉、知觉、记忆、思维、想象和言语等。通过眼、耳、鼻、舌和皮肤,我们感知到周围的事物,并记忆保存这些感知过的经验。思维对已有的知识经验进行加工,认识事物的本质和规律。多数的认知活动通过言语活动表现出来。  (2)情绪过程  情绪过程是指个体对待他所认知的事物、所做的事情以及他人和自己的态度体验。个体在认知周围世界的时候会产生愉快或不愉快以及喜、怒、哀、惧等情绪和情感。一般认为情绪和情感的分化从乳儿期开始,大致的分化到两岁左右完成。刚刚出生的乳儿情绪和情感基本上是未分化的。  (3)意志过程  意志过程是指人自觉地确定目标,克服内部和外部困难并力求实现目标的心理活动。意志过程是人的意识能动性的体现,即人不仅能认识客观事物,而且还能根据对客观事物及其规律的认识自觉地改造世界。  认识、情感和意志是人的统一的心理过程的三个不同方面。它们是互相联系、互相渗透、互相制约的,其中认识过程是基础,情感、意志随认识过程而产生。反之,情感、意志又影响着认识的发展。例如,在明确了工作或学习目的以后,才会以饱满的热情下定决心克服各种困难去实现目的。消极的情绪与意志薄弱常常是主观愿望得不到实现、认识得不到深化的内部原因。  2个性心理  心理过程是人的心理共性,但在每个人身上体现时,由于社会生活环境、教育、先天条件等因素的影响,又会表现出特殊性、差异性,并逐步形成人的心理个性。个性是一个人在活动中所表现出来的比较稳定的、带有倾向性的各种心理特征的总和,它是人的心理现象的静态形式。个性心理包括两个方面:个性倾向性和个性心理特征。  (1)个性倾向性  个性倾向性是指决定一个人的态度、行为和积极的选择性的动力系统。它是人的个性结构中最活跃的因素,是一个人进行活动的基本动力。它较少受生理、遗传等先天因素的影响,主要是在后天的培养和社会化过程中形成的。个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观。需要是有机体内部的一种不平衡状态,它是人的行为的动力基础,是人脑对生理和社会需求的反映。动机是人从事任何活动的特定原因,它是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。兴趣是人力求认知和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性倾向。它是在需要的基础上,在活动中发生发展起来的。理想是一个人对未来有可能实现的奋斗目标的向往和追求。它是人对未来的一种设想,往往和目前的行动不直接联系。信念是指一个人坚信某种观点并以之支配自己行动的个性倾向。一个人只有有了坚定的信念,才能使自己的个性具有主动性和积极性。世界观是一个人对整个世界的根本看法。它处于最高层次,对理想和信念起支配和导向作用。它是人的行为的最高调节器,制约着人的整个心理面貌。  (2)个性心理特征  个性心理特征是个体身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特征。主要包括能力、气质和性格,是多种心理特征的独特组合,集中反映了人的心理面貌的差异。例如,有的人有数学才能,有的人有写作才能,有的人有音乐才能,因此在各科成绩上就有高低之分,这是能力方面的差异。再如,有的人活泼好动,有的人沉默寡言,有的人热情友善,有的人冷漠无情,这些都是气质和性格方面的差异。  人的心理过程和个性心理彼此密切联系,构成了一个统一的整体。没有心理过程,个性无法形成。如果没有对客观事物的认识,没有对客观事物与人的需要之间的态度体验而产生情绪情感,没有对客观事物的积极改造的意志过程,个性就会成为无本之木。反过来,已经形成的个性倾向性和个性心理特征又制约着心理过程,并在心理活动中得到体现,从而对心理过程产生重要影响,使之带有个人独特的特征。因此,既没有不表现在心理过程中的个性倾向性和个性心理特征,也没有不带有个性倾向性和个性心理特征的心理过程。心理过程和个性心理是心理现象的两个不同方面,在了解人的心理全貌时,必须把两者结合起来进行考察。  第三节心理学研究的意义与任务  人类任何一项科学研究,其目的都是服务于人们认识世界和改造世界的实践活动。心理学研究也是如此。在提倡以人为本的当代社会,心理学研究更是发挥着特殊的重要作用。  一、心理学研究的意义  1研究心理学的理论意义  心理学的研究成果为马克思主义哲学提供了科学论据。心理学所揭示的心理现象对外部世界和人脑的依赖关系,不仅为辩证唯物主义的基本命题——“物质第一性,意识第二性”提供了具体的论证,也为历史唯物主义关于社会存在决定社会意识的原理提供了科学的依据。  心理活动发生、发展的规律以及客观现实与人的心理的关系、客观事物的影响转化为人的主观意识的研究成果,论证和丰富了辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理。在物质和意识的关系上,心理学以其确凿可靠的研究成果表明,人的心理对物质世界的依赖关系是客观现实与人脑相互作用的结果,因而进一步具体地论证了物质第一性、意识第二性,以及意识是高度组织起来的物质的产物,是对客观现实的反映等辩证唯物主义的哲学命题,为辩证唯物主义彻底战胜唯心主义和二元论提供了有力的武器。同时,心理学研究也为辩证唯物主义哲学提供了自然科学基础,使人们能更深入、更具体地领会马克思主义哲学的基本原理,自觉树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观。  心理学研究还有助于邻近学科的发展。有些科学如政治学、教育学、文学、美学、法学、语言学、管理学、社会学等,它们也从不同的侧面研究人的心理问题,因此,心理学的大量研究成果,对这些邻近学科的研究和发展,都具有一定的积极意义。  2研究心理学的实践意义  人的任何实践活动都是在人的心理调节下完成的。因此必须遵循人的心理活动规律才能提高实践活动效果。心理学也正是以提供心理活动规律来为人类各个实践领域服务的,今天,心理学的理论和研究成果已经被广泛地应用于实践活动的各个领域,因而具有多方面的实践意义。  (1)心理学对指导人的实践活动、提高劳动效率有重要意义  心理学与人们的社会实践紧密相关,它正在转化为现实的生产力。社会是由人组成的,人是各项实践活动的主体,人的各项实践活动都是在人的心理的调节下进行的。因此,研究心理活动的规律,提供心理活动规律性知识的心理学,对于人类的一切实践领域都是必需的。  心理学可以促进经济的发展,因为心理学在提高人的素质、发挥人的潜力方面具有重要的作用。心理学可应用于生产劳动,在人员选择、员工培训、改善工作环境、改进工作方法、完善操作技能、防止事故发生等方面都有十分重要的作用。例如,心理学家发现,在一定条件下,红光可以使人在黑暗中的微光视觉能力提高2~3倍。根据这一规律,可以采取相应的措施去提高战斗机驾驶员夜间飞行的视觉敏锐度和作战能力,也可以通过改善照明系统去提高某些夜班工人的感受性和劳动效率。同时,心理学与计算机科学结合,也促使了人工智能这门新兴学科的出现,其发展前景及对经济发展的影响作用大得不可估量。心理学运用于科学组织生产,导致了组织行为科学的出现,使管理工作发挥出生产力的效能。心理学在市场营销、交通、广告、公关、司法等方面都有其他学科无法替代的作用。它既是基础学科,又是应用学科,可以为国家的经济振兴作出重大的贡献。  (2)心理学对提高教育和教学质量具有更重要的意义  教育是在教师的引导下使学生掌握知识技能、发展智力、形成道德品质的过程。而学生要掌握知识技能,发展智力、形成品德,都必须通过感知、记忆、思维、想象、注意、情感、意志等心理过程才可能实现。心理学研究学生感知、记忆、思维、注意等心理活动的规律,研究情感、意志的特点和培养规律,研究个性、品德形成的规律,这些对教师确定教育教学的原则和内容,选择教育教学的方法和形式都是必不可少的。心理学知识是素质教育的理论基础。教师只有掌握学生心理活动的规律,才能富有成效地对学生进行教育和教学,才能提高教育和教学质量,出色地完成培养人的任务。这已被中外教育的历史经验所证明。因此,师范院校的学生和各级各类学校的教师,都应该学习和掌握心理学。  (3)心理学有助于人的身心健康和提高医疗效果  人的心理状态、精神因素同人的疾病和健康关系密切。现代社会,一方面极大地提高了人的生活质量,另一方面又给人带来了巨大的身心压力,心理疾病已成为当今世界的主要疾病之一。目前我国患有一定心理疾病或心理障碍的人为数不少,尤其在青少年和儿童中有增加的趋势。心理学的研究成果表明,有些心理因素是某些疾病发生的直接或间接原因,良好的心理状态又可以达到治病强身的目的。心理学家特别强调,心理卫生与心理健康方面的知识,对于维护人的身心健康、进一步提高人的生活质量具有重要意义。事实证明,现代心理学在促进人的身心健康方面发挥着越来越重要的作用。现代医学已经从“生理模式”向“社会——心理——生理模式”转化。  (4)心理学有助于做好管理和思想政治工作  把心理学理论应用于管理过程已经成为当今世界的一种趋势。管理心理学中的需要层次论、期望理论、目标激励理论、公平理论、双因素理论,都对职工积极性的调动具有很强的指导作用。思想政治工作首先应该在了解人的心理特点的基础上进行。在此基础上,还要遵循一系列的心理学原则,如立足于感化的原则、坚持正面教育的原则、保护自尊心的原则等。这些都说明,学习和研究心理学有助于做好人的思想政治工作。  (5)心理学有助于正确地自我调节,促进自我的发展  要想认识自己,须先了解自己。了解自己是一件很困难的事,因为人的确难以客观地观察和把握自己。难怪古人云:“人贵有自知之明。”我们衡量他人是比较容易的,可以毫不费力地如实评价。比如,我们可能当着某人的面说一些言不由衷的吹捧话,但内心绝对知道此人真正的瑕疵。而对于自己则不会那么苛刻和严厉了,面对自己的一言一行,过滤缺点的“网”便具有很大的网眼。而心理学能够为正确地认识自我提供一些方法。  二、心理学研究的任务  人类认识世界和改造世界的实践活动,都是在人的心理活动的参与下进行的,也都是在人的心理的调节指导下完成的。因此,要把工作和学习任务推向前进,就必须遵循人的心理活动的规律性,以提高人的实践活动的效率。由于人的心理活动是在多种因素的共同作用下发生的:一是环境因素,即人所接触到的周围事物的变化;二是生理因素,例如人的体温高低,饥或渴等;三是心理因素,即自己的心理活动对心理的影响。所以,从这三大因素出发,可以把心理学的基本任务确定为揭示和确定心理事实,探究和揭示心理活动的规律,预测和控制心理活动。  1揭示和确定心理事实  人的心理是客观存在的现象。为了发现隐藏在现象之后的规律,心理学的首要任务便是客观地描述这些心理现象,在质和量上确定心理生活的具体现象和事实,解决人的心理现象“是什么”的问题,这是科学研究的首要步骤。它的主要任务是从科学心理学的角度对各种心理现象进行科学界定,以建立和发展心理学中有关心理现象的一个完整的、科学的概念理论体系。  2探究和揭示心理规律  心理现象的发生不是任意的,也不是主观自行决定的,而是在一定内外因素的影响下产生的,并受一定的因果规律支配。因此,心理学研究的重要任务就是探究心理现象产生或变化的原因,并揭示其规律。具体来说,其研究主要涉及三个方面:  第一,影响因素研究。即研究影响心理的各种因素(一般包括环境、生理和心理三类),以及它们在导致某一心理现象产生或变化中的相互关系、相对重要性等。  第二,因果关系研究。即研究诸影响因素与心理现象产生或变化之间的因果关系,以确定当某种内外因素对人产生影响时,特定的心理现象必然发生或变化。  第三,内在机制研究。即研究某一心理现象产生或变化时,其机体内部生理上的神经生化机理和心理上的信息加工机理。  3预测和控制心理活动  心理学不仅能揭示心理现象的规律,而且能够将这些规律运用到我们的生活、学习和工作当中去,为我们的实践活动服务。这方面的任务具体表现为指导人们在实践中如何了解、预测、控制和调节人的心理。例如,我们可以根据能力、性格、气质、兴趣、态度等各种心理现象表现的情况,研制各种测试量表,借以了解人们的心理发展水平和特点,为因材施教和人职匹配提供依据。我们又可根据各种心理现象和行为的相互联系,从一个人的过去和现在的心理和行为状况,预测他将来的心理和行为表现。我们还可运用心理学原理去提高我们的生活质量。  第四节心理学研究的原则与方法  心理学研究与其他科学研究一样,既要始终坚持一定的原则,又要善于运用科学的方法。唯有如此才能发现其规律,服务于实践。  一、心理学研究的基本原则  1客观原则  任何科学研究都要如实地反映客观事物的存在和发展变化的情况,如实地反映它们之间的相互关系以及所表现的规律,这就必须遵循客观性原则。所谓客观性原则,就是指研究者要尊重客观事实,按照事物的本来面貌来反映事物。正如恩格斯说的“是对自然界本来面目的朴素的了解,不附加任何外来的成分”。对心理学研究来说,就是要从心理活动产生所依存的客观条件及其表现和作用来揭示心理的发生、发展的规律。研究心理学,严格遵循客观性原则有特别重要的意义。心理就其映象来说是主观存在的,但作为一种反映过程,是在外部条件与内部因素的制约下,在人的头脑中产生、变化、发展并以言行等方式表现于外的历程,它不以个人意志为转移而且有规律可循,因此完全可以作为科学的对象被人客观地加以研究。有些人认为心理既然是主观存在的,因而只能通过内省法(自我观察)来加以探测,其实这是不正确的。通过内省所提供的陈述作为客观研究的参考材料或提出某些假设是有价值的,但仅仅依据个人的内省作出一般的结论就容易歪曲事实,并落入主观主义的误区。所以在心理学研究中坚持客观性原则,要求对人的任何心理活动的研究都必须依据别人可以观察并加以检验的客观事实。具体来讲,人的心理活动是由客观存在引起的,是通过一系列生理变化实现的,是表现在人的实践活动之中的,因此必须从心理产生所依存的这些方面的物质过程中去揭示心理发生发展的规律。同时必须如实地记录对受试者的外部刺激,受试者的反应以及受试者主观体验的口头报告,切忌以自己的主观体验、主观感受来代替客观观察到的事实或附加在客观观察到的事实上面。在做结论时,要根据客观的资料和事实判断,切忌凭主观臆测来肯定或否定某种结论,要杜绝曲解、主观解释和作出轻率的结论。  2发展性原则  客观事物总是处于不断地运动和变化发展之中,作为人脑对客观事物反映的心理活动,也是一个不断变化发展的过程,即使是较稳定的心理特征,由于长时间各种因素的作用也可能发生变化。因此作为心理学的研究者必须遵循发展性原则来研究心理活动的特点及行为发生、发展的规律性。即把人的心理活动看做动态的变化发展过程。例如,研究个体在不同年龄阶段上的心理发生、发展的规律,就要根据他从出生到老年期的每个阶段所具有的不同心理特点和形成条件,既要阐明已经形成的心理品质,也要阐明那些正在形成的或刚表现出来的心理特点,并要预测可能会出现的心理现象,以创造有利条件让其顺利发展。  3系统性原则  由于人是一个多层次、多种因素相互作用的极其复杂的系统,因此,在心理学的研究中必须以各个因素的相互作用中去认识整体,考虑各种内、外因素相互之间的关系和制约作用,在多层次、多因素和多维度的系统中进行分析。遵循这一原则,研究者必须注意以下几点:把因素分析、相关分析和整合研究统一起来;把纵向研究和横向研究统一起来;把结构研究和机能研究结合起来。不仅要将研究对象放在有组织的系统中进行考察,而且要运用系统的方法,从系统的不同层次、不同侧面来分析研究对象与各系统、各要素的关系。另外要注意做到分析与综合,从而准确地解释研究对象的本质与规律。  4理论联系实践原则  在任何一项科学研究中,理论与实践都是辩证统一的。心理学研究也是如此。  一方面,理论联系实际的原则要求心理学的研究和设计过程必须有科学的理论指导,要进行心理学研究,必须掌握马克思主义哲学和心理学的一般原理,了解与课题有关的研究成果,以把握研究的科学性和避免不必要的重复劳动。  另一方面,实践是理论的源泉,也是检验理论正确与否的唯一标准;理论又是指导实践、为实践服务,并在实践中不断地得到发展的。因而,只有在正确的心理学理论指导下的实践,才能取得成效。心理学是一门科学,心理学理论如果不与现实生活紧密联系,就是“空中楼阁”,既不能为发展心理科学作出贡献,也经受不起外界压力的考验。因此,在选择和确定心理学研究的内容和课题时,要和人的实践活动密切联系,从实践中发现问题、提出问题并用科学的方法去解决问题,这样的研究才有科学意义和社会价值。同时,心理学研究也必须通过科学实验才能获得有关研究对象的内在本质和客观规律性的认识。而通过各种科学研究所得到的认识和理论,也必须经过实践的检验,才能证明其正确性和适用性。  5伦理性原则  以人为对象进行心理学研究,和以物体为对象的实验不同,在选择方法和程序时不能只考虑对所需要研究的问题是否有利,还要考虑所用的方法对人的身心是否会产生不良影响,是否侵犯了他的个人权力或人格。特别是在做儿童实验时,由于儿童的身心正处在发展阶段,他们的认识能力较差,而且很善于模仿,所以我们的研究方法和程序不应损害儿童的身心发展,这就是说所使用的方法对儿童应该是道德的,切忌采取违背伦理性原则的方法。心理学历史上著名的“模拟监狱实验”就因对伦理性原则重视不足,造成被试心理紧张、情绪抑郁及野蛮粗暴等心理症状而受到各方面的批评。再如威尼·丹尼斯和他的夫人为了研究社会刺激对儿童发展的作用,竟把一对孪生子隔绝人世地养育了12个月,这个研究虽然并非蓄意坑害儿童,但其指导思想却存在严重问题。在科学性与伦理性相矛盾时,应首先保证伦理性,放弃研究或采用其他不违背伦理的方法。  二、心理学研究的主要方法  1观察法  观察法是有目的、有计划地通过观察被试的外部表现来研究其心理活动的一种方法。  在运用观察法进行心理学研究时由于观察者和被观察者之间的关系有两种方式:一种是参与观察,即观察者是被观察者活动中的一个成员;另一种是非参与观察,它是一种在不干扰被观察者的前提下系统观察和记录其行为的研究方法,因此观察法也就有自然观察法和实验室观察法之分。  自然观察法的目的是描述发生在自然环境中的行为,如人在教室里、在运动场上、在办公室内、在家里的行为。运用观察法,重要的是了解行为发生的频率和行为的程度等。详细的记录和交换检查结果,可提高观察的可信度。在自然观察中,观察者应完全客观地、自然地记录观察结果。观察法能帮助我们了解到人们的真实行为与心理。但是它不能对行为与心理做出解释。  而在实验室观察中,心理学家有较多的控制手段,运用相应的实验仪器后,可迅速而清楚的得到想要观察的心理现象。实验室观察法的问题是,由于被试是在实验室条件下,研究者和特殊的环境可能使他们的行为不同于通常环境下的行为,另一个问题正如自然观察法一样,实验室观察法更多的只是对描述行为有用,而无法解释行为。  运用观察法应注意以下几点:所有的观察始终要有明确的目的和周密的计划;研究者不能干预被试活动的正常进行,应让被试完全处于不知情的自然状态;研究者要善于捕捉和记录观察到的有关现象,积累充分的、准确的材料;要善于分析所记录材料,避免武断,力求作出切合实际的推断或结论。  2实验法  实验法是指人为地有目的地控制和改变某种条件,使被试者产生所要研究的某种心理现象,然后进行分析研究,以得出这一心理现象发生的原因或起作用的规律性的结果。实验法是心理学研究的主要方法之一,它不但要探求所研究的问题“是什么”,而且还要进一步探究问题的原因“为什么”,因此在科学研究中应用得最广泛。实验法包含两种,一种是实验室实验法,另一种是自然实验法。  (1)实验室实验法  实验室实验法指在特定的心理实验室里,借助各种仪器设备,严格控制各种条件,以研究心理的方法。实验者事先要选择好一定数量的被试,并告之参加实验的做法和步骤,然后在实验环境中考察被试的心理和行为反应的变化,之后分析实验结果,得出实验结论。  实验室实验法的优点是可以严格控制各种影响因素确保实验过程不受外界干扰,其结果不仅准确,而且可以反复论证。这一方法的缺点在于被试在严格控制的人为情境中的表现与自然情境中的表现有较大差别,在研究情感、意志、个性等问题时有较大的局限性。  (2)自然实验法  自然实验法也叫现场实验法,是在自然情境下,由实验者创设或改变一些条件,以引起被试某些心理活动而进行研究的方法。这种方法既能在由实验者控制和改变某些条件下进行,又能在实验过程中保持着正常活动的自然条件,可使被试消除紧张情绪而处于自然状态中。  自然实验法已经应用于许多实践活动领域的心理学研究,特别是在教育心理学、儿童心理学、社会心理学中应用较多。当然,自然实验法有时也由于对实验控制不很严格,容易受到各种无关变量的干扰而影响研究结果的有效性。  3调查法  调查法是指就某一问题要求被调查者回答他(他们)的想法或做法,以此来分析、推测群体心理倾向的研究方法。调查法在实施时虽然是以个人为对象,但其目的是借助于许多个人的反映来分析和推测社会群体的整体心理趋向。调查的途径与方法很多,包括谈话法、问卷法、作品分析法等。  (1)谈活法  谈话法是研究人员通过与被试交谈的方式(面谈、通信、打电话)以了解其心理特点的方法。在采用谈话法时,研究者要根据目的拟好提纲,交谈时要注意把握内容与方向;谈话应在轻松的情况下进行;对被试的回答(包括反应的快慢、伴随的表情与动作、具体的内容等)要详细记录。谈话法的优点是简便易行,但很费时间,不容易获得足够的被试量,容易产生不够全面的结论。  (2)问卷法  问卷法是指采用预先拟定好的问题表由被试者自行填写来搜集资料,分析和推测群体心理特点及有关心理状态的研究方法。由于问卷法可以向很多不同的人同时搜集同类问题的资料,所以较省人力物力。但在采用问卷调查时需要注意以下两个方面的问题;一是问卷回收率可能会影响结果的准确性;二是被调查者有时可能不认真合作而使问卷的真实性受到影响。  (3)作品分析法  作品分析法是通过对被试的作品,如日记、作文、绘画、工艺制品、报告总结、自传、回忆等进行分析来研究其心理特点的方法。用这种方法可以了解被试的技能及熟练程度、能力水平与知识的范围等。作品分析法的优点是材料具体,可以重复分析,但是,所获得的材料可能不系统。  4测验法  测验法是用标准化的量表来测量被试的智力、性格、态度以及其他个性特征的方法。用标准化的量表进行测量是测验法的首要特征,这也使它与调查问卷区别开来。  测验的种类很多。从测验内容上划分,可分为智力测验、能力倾向测验、创造性思维测验、成就测验、人格测验、兴趣测验、态度测验等。如韦克斯勒(幼儿、儿童和成人)智力量表和卡特尔16种因素人格量表便是我国目前经常用以进行智力和人格测验的量表。从测验材料上划分,可分为文字测验和非文字测验。前者通常采用填空、选择、是非、问答等文字性材料的测验题,要求被试用口头形式作答。后者则通常采用图形、符号、仪器、模型、工具等实物性材料的测验题,要求被试用操作形式作答。韦克斯勒智力量表就包括文字测验和非文字的操作测验两大部分,而瑞文测验量表就属完全非文字测验。从测验的方式上划分,可分为个别测验和团体测验。前者是对一个被试单独进行的测验,后者是在同一时间里对一组被试一起进行的测验。心理测验的最大优点是能数量化地反映人的心理发展水平和特点,它不仅能作为一种研究方法,使研究更趋精确、科学,而且还能为因材施教、人才选拔、职业指导、心理诊断和咨询提供客观资料。但测验法的有效性在很大程度上取决于测验量表的可靠性。  用测验法时要注意,选用的测量工具应适合于研究目的的需要,主持测验的人应具备使用测验的基本条件,符合相关专业机构对此的规定。测验分数的解释应有一定的依据,不能随意解释。测验法施行还要遵循心理测量职业的相关要求。  5个案研究法  个案法是一种比较古老的方法,它是由医疗实践中的问诊方法发展而来的。  个案研究法通过深入而详尽的观察与研究,收集其相关资料,进而对个别被试进行较长时间(一年、几年或更长时间)的连续了解,最终分析其心理特征,以便发现影响某种行为和心理现象的原因。  个案研究法的优点是,能加深对特定个人的了解,有助于教育工作者进行因材施教。它的缺点是,所收集的资料往往缺乏可靠性。例如,个人写的日记和自传往往因自我防卫而缺乏真实性。为他人写的传记也会因记忆误差和情感上的好恶而失真。  心理学的研究方法很多,上述只是几种主要的研究方法。由于人的心理活动极其复杂,加之每一种方法都有其局限性,因而在从事研究时,应根据研究的课题和研究者的资源能力,选择恰当的方法。既可以单独运用某种方法,也可以把几种方法综合起来加以应用。只有这样,才能取得心理学研究的科学效果。  第五节现代西方心理学研究的主要学派  心理学家们在研究心理问题的实践中,由于理论依据与方法应用的差异,产生了不同的研究学派,这些不同的研究学派,对现代心理学研究产生了积极的影响和巨大的推动。这一点,从现代西方心理学研究学派的表现中得到了证明。  一、精神分析心理学派  这是由奥地利维也纳精神病医生弗洛伊德创立的一个学派。他的理论主要来源于精神病治疗的临床经验,重视心理异常行为的分析研究,创立了精神分析疗法,通过释梦和自由联想等手段,发现病人潜在的动机,使精神宣泄,从而达到治疗的目的。他重视对人的无意识心理的研究,并把人的无意识视为最重要的行为原因。他认为无意识指的是人被压抑的欲望、本能冲动及其替代物。它是心理的深层基础和人类活动的驱动力,决定人的全部意识生活,是精神分析的理论基石。  精神分析学派理论最主要的特征是:第一,其理论根据并不是来自对一般人行为的观察或实验,而是根据对病患者诊断治疗的临床经验;第二,它不但研究个人的意识活动,而且更进一步研究个人的潜意识活动;第三,不但研究个人当时的行为,而且还追溯其过去的历史,以探明目前行为构成的原因;第四,特别强调人类本能对以后行为发展的重要作用,而且把性冲动看作人类主要的本能。  精神分析学派重视动机的研究和无意识现象的研究,这是他们的贡献。但是,他们过分强调无意识的作用,并且把它与意识的作用对立起来;而且他们的早期理论具有泛性欲主义的特点,把性欲夸大为支配人类一切行为的动机。  随着现代科学的发展,原来追随弗洛伊德的心理学家不再坚持弗洛伊德的“一切行为决定于性本能发展”的泛性论观点,开始转向重视和研究人格发展过程中的社会文化因素的影响,这些观点和理论被称为“新精神分析理论”。人们对弗洛伊德的理论非议最多,但它的影响也最广泛。因为弗洛伊德毕竟提出了一些新鲜概念,拓宽了心理学的领域。直至现在,在心理与精神治疗方面,弗洛伊德的理论仍然有很大的影响。  二、格式塔心理学  格式塔心理学派是现代西方心理学的一个重要流派,1912年在德国诞生。它的主要代表人物有韦特海默、柯勒、科夫卡等。德语中“整体”的音译是格式塔,而整体即完形的意思。格式塔心理学家们反对把意识分成元素,强调心理作为一个整体、一种组织的意义。认为整体不能还原为部分或元素,整体大于部分之和,整体先于部分而存在,并制约着部分的性质与意义。格式塔心理学家认为,动物的学习不是尝试错误式的,而是“顿悟”的。柯勒在研究黑猩猩学习时,给黑猩猩设置各种不同的学习情境,观察它们如何解决问题,取得目的物——香蕉。动物要得到目的物,但动物和目的物之间存在实验者设置的障碍。动物必须通过观察整个情境,并领会目的物和障碍物的关系,然后克服障碍,解决问题,获得目的物。柯勒发现这与桑代克的试误学习不同。黑猩猩不只是进行盲目尝试,试而误,误而再试,最后侥幸得到成功,而是领会情境的关系,或利用手杖将香蕉拉到手,或把箱子叠起来,跃登其上取得高悬于屋顶下的香蕉,或将目的物推向相反的方向,用迂回的方法达到目的,这就是所谓的顿悟学习。  格式塔心理学派的理论直接受物理学中“场”理论的影响,认为脑也是具有“场”的特性的物理系统,因而强调从整体上对心理现象进行研究。这种整体的观点对后来心理学的发展起到了积极的推动作用。  三、行为主义心理学派  行为主义心理学派是美国现代心理学的主要流派之一,20世纪20年代在美国曾风靡一时,对西方心理学的影响甚巨,被称为西方心理学第一势力。行为主义的根本特点是排除意识,主张以行为为心理学的研究对象。行为主义是由美国心理学家华生于1913年所创立。1913年华生在美国的《心理学评论》杂志上发表了一篇题为《一个行为主义者所认为的心理学》的论文,宣告行为主义心理学的正式诞生。华生把心理学说成是自然科学的一门纯客观的实验学科,它的研究对象是人和动物的行为,而行为的基本构成因素就是刺激和反应。因此,他断言一切心理学问题及其解决都可以纳入到刺激和反应的规范之中,并提出“S-R”(刺激→反应)的基本公式。  行为主义心理学的发展经历了两个时期:早期行为主义时期(1913—1930)和新行为主义时期(1930年以后)。早期行为主义完全排斥对人的心理和意识进行内省研究,主张心理学应对环境操纵与人的行为变化之间的关系进行客观研究,并把心理现象过度地简化为刺激——反应模式,即S-R模式。其代表人物主要包括第一代行为心理学家华生、霍尔特、魏斯、亨特、拉什利等。  由于行为主义强调研究的客观性,使一套行为控制的方法得到发展,促进了心理学研究的精确性和实证性,并在心理学大部分领域得到了广泛应用。但它因无视有机体内部过程而走向了极端,到20世纪30年代后逐渐为新行为主义所取代。  新行为主义,主要代表人物有托儿曼、赫尔、斯金纳等新行为主义者。这些第二代行为主义心理学家虽然理论体系有所不同,但是他们已不像早期行为主义者那样完全无视有机体的内部过程,开始对动机和认知机制进行研究。他们大胆地把传统上被行为主义拒之于门外的心理学概念,诸如意识、思维、表象等,回归为心理学合法的研究对象,以趋于认知、整合吸收和突出社会内涵为其主要特征。  新行为主义者修正了S-R模式,在S-R之间增加了一个中介变量O——代表反应的内部过程,形成S-O-R模式。  行为主义心理学特别强调人的社会性,强调环境对人的心理行为的重要作用。这一点应该给予肯定,而且,行为主义心理学在治疗纠正人的行为习惯方面具有一定的作用,即心理治疗中的行为疗法。但是,行为主义心理学在理论上具有很大的偏颇与狭隘性,特别是忽视人的内因的作用。  四、人本主义心理学派  人本主义心理学不是一个体系严谨的学派,而是一种相同观点学派的广泛联盟,是20世纪60年代在美国兴起的一场心理学革新运动。影响较大的代表人物是美国心理学家马斯洛和罗杰斯。人本主义心理学家既反对精神分析学派贬低人性、把意识经验还原为本能的生物还原论,又反对行为主义否认意识存在的机械决定论,主张心理学应研究人的价值和潜能的发展。  人本主义心理学强调,人在充分发展自我潜力时,有力争实现自我的各种需要,从而建立完善的自我,并追求建立理想的自我,最终达到自我实现。人在争得需要满足的过程中能产生人性的内在幸福感和丰富感,给人以最大的喜悦,这种感受本身就是对人的最高奖赏。从探讨人的最高追求和人的价值的角度看,心理学应当改变对一般人或病态人的研究,而成为研究“健康”人的心理学,揭示发挥人的创造性动机、展现人的潜能的途径。在研究方法上,人本主义心理学家主张以现象学的方法研究人的心理现象,以解决过去一直排除在心理学研究范围之外的人类信念和价值问题为目的,扩大了心理科学研究的范围。这些思想已被广为接受,对社会产生了极大的影响,被称为心理学的第三势力。  五、认知主义心理学派  20世纪40年代末,由于各门科学的迅猛发展,产生了科学间横向联系的需要,这种需要推动了信息论、控制论和系统论的诞生。这三种理论对现代心理学特别是认知心理学产生了深远的影响。20世纪50年代末60年代初,心理学界涌现出一股研究认知过程的潮流。即认知心理学研究形成了一个心理学的新流派,并已成为当前心理学研究的主要方向。从广义上说,心理学中,凡侧重研究人的认识过程的学派都可称为认知心理学派,如皮亚杰学派也被认为属于认知心理学派。但目前在西方大多数指狭义的认知心理学——用信息加工的观点研究人的认知过程的科学,因而也叫认知加工心理学。确切地说,它研究人接受、编码、操作、提取和利用知识的过程,即感知觉、记忆、表象、思维、言语等。  认知心理学的出现和发展具有一定的进步意义。它既反对行为主义的机械决定论,也反对精神分析结构还原论,重视研究人的内部心理过程,强调理性和认识的作用,重视各种心理过程之间的联系。认知心理学也存在一些缺陷,它把人单纯比拟为计算机进行研究,忽视了人的社会属性;过分强调已有知识对当前认识活动的影响,相对忽视了客观环境的作用;此外,认知心理学家的研究范围主要局限于认知过程,对其他的心理过程研究较少。  近年来,认知心理学与神经科学的结合产生了认知神经科学,它主要研究认知功能的脑机制、认知与神经系统活动的关系、脑发育与认知功能的发展等。科学家们相信,只有揭示心理活动的脑机制,特别是认知功能的神经生物学机制,才能真正揭示脑的秘密,了解人的心理功能(如认知、情绪、意识和无意识等)的特点。在21世纪,认知神经科学的研究有望成为心理学发展的主流。  需要指出,以上几个学派都是在欧美国家发展起来的,它们对西方心理学有着更为广泛的影响。前苏联自十月革命后,建立了以马克思主义为指导思想的与西方心理学相异的心理学体系,也涌现出不少为西方所知名的心理学家。中国心理学在新中国成立前主要受西方心理学影响,20世纪50年代后基本上采用前苏联的心理学体系。但由于多种原因,直到20世纪80年代以来我国心理学才得到较大的发展。  【本章思考题】  1试分析心理现象的内涵、特征与实质。  2简述进行心理学研究的实践意义。  3试述心理学的研究对象与研究任务。  4心理学研究有哪些方法?在实际运用时应注意哪些问题?  5结合自己的已有知识,谈谈你所了解的心理学。

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